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Vous avez peut-être remarqué que les personnes sourdes ont un son un peu différent des personnes qui ne sont pas sourdes. Il n'est pas facile d'expliquer la différence, car cela dépend de l'individu.Les enfants sourds qui grandissent avec des implants cochléaires ou des prothèses auditives - avec l'aide d'un apprentissage de la parole - développent souvent des voix qui ressemblent à celles d'une personne entendant. En d'autres termes, leurs voix ne peuvent pas être identifiées comme venant d'une personne sourde. Cependant, lorsqu'un enfant grandit sans entendre et doit apprendre la parole sans entendre de rétroaction, son discours peut prendre des modèles qui le distinguent.
Caractéristiques de la parole sourde
Pour une personne sourde qui n'a pas d'audition, son discours peut être décrit comme étant de nature monotone. Être incapable d'entendre exactement ce à quoi ressemble la parole normale, malgré une orthophonie intensive, signifie grandir sans apprendre les inflexions naturelles de la parole. Avec un effort, la personne peut donner à son discours une inflexion mais la plupart du temps, il sera monotone.
Un autre terme qui a parfois été associé à la parole sourde est la gorge ou guttural, ce qui signifie se rapportant à la gorge.
Intelligibilité de la parole sourde
En plus de ce à quoi cela ressemble, l'intelligibilité (la clarté du discours) est une autre caractéristique du discours sourd. L'intelligibilité de la parole est un sujet fréquent dans les revues sur les sourds. En 2007, le Journal of Deaf Studies and Deaf Education a publié un rapport d'un auteur israélien qui comparait les enfants sourds israéliens dans des classes spéciales (inclusion de groupe) dans des écoles ordinaires aux enfants sourds qui étaient intégrés (inclusion individuelle) dans des classes ordinaires.
L'étude de l'auteur a porté sur 19 enfants sourds. Parmi ces enfants, 10 étaient dans une classe spéciale utilisant la parole et les signes, et les neuf autres étaient intégrés et utilisaient uniquement la parole. On a demandé aux enfants de se noter sur deux échelles: une échelle de solitude et d'insatisfaction sociale et une échelle de sens de la cohérence (cohérence signifiant confiance). Le questionnaire sur la solitude comprenait des énoncés comme «Je n'ai personne à qui parler en classe», et l'échelle de cohérence comprenait des énoncés tels que «Quand je veux quelque chose, je suis sûr que je l'aurai». Ensuite, les enfants sourds ont enregistré des lectures orales, et les enfants entendants qui n'avaient jamais entendu parler de sourds ont été utilisés comme juges de l'intelligibilité de la parole des enfants sourds.
L'auteur recherchait une relation entre l'intelligibilité de la parole et la perception que les enfants sourds avaient d'eux-mêmes. Les résultats de l'étude ont montré qu'il n'y avait aucune différence entre les classes spéciales et les classes ordinaires en ce qui concerne la solitude et la cohérence. Cependant, les résultats ont également montré que s'il n'y avait pas de relation significative entre l'intelligibilité de la parole et les sentiments des enfants dans les classes spéciales, il était une relation significative entre l'intelligibilité de la parole et les sentiments des enfants dans les classes ordinaires.
Cela a confirmé la revue de la littérature de l'auteur, qui a révélé que les enfants entendants avaient de meilleures attitudes envers les enfants sourds avec une meilleure intelligibilité de la parole. La revue de la littérature a révélé que l'intelligibilité de la parole affectait la capacité des enfants sourds à nouer des amitiés avec les enfants entendants. Sur la base de la revue de la littérature, l'auteur a conclu qu'une bonne intelligibilité de la parole était une nécessité pour les amitiés dans les classes ordinaires.