Contenu
- En quoi le jeu autiste est-il différent du jeu typique?
- À quoi ressemble le jeu autistique
- Pourquoi le jeu est-il si difficile pour les enfants autistes?
- Enseigner les compétences de jeu
En quoi le jeu autiste est-il différent du jeu typique?
Les enfants autistes jouent différemment des autres enfants. Même à un très jeune âge, les enfants autistes sont plus susceptibles que leurs pairs habituels d'aligner des objets, de jouer seuls et de répéter les mêmes actions encore et encore. Ils sont également moins susceptibles de s'engager dans des jeux qui nécessitent une «fiction», une collaboration ou une communication sociale.
Bien sûr, de nombreux enfants non autistes alignent des objets, jouent seuls ou choisissent d'autres activités plutôt que d'imaginer. Mais alors que les enfants autistes ne sont apparemment pas conscients des activités et des préférences des autres, les enfants typiques imitent leurs pairs pour apprendre de nouvelles compétences de jeu, collaborer avec les autres et poser des questions lorsqu'ils sont confus. Les enfants typiques qui jouent seuls le font généralement pour une raison et sont capables de participer lorsqu'ils sont prêts ou encouragés à le faire.
Si votre enfant ne semble pas au courant des autres enfants ou semble incapable d'acquérir de nouvelles compétences de jeu par l'observation, l'engagement social ou la communication verbale, cela pourrait être un signe d'autisme.
Voici quelques différences à surveiller:
- Une préférence pour jouer seul presque tout le temps (même quand on les encourage à participer à des formes de jeu typiques)
- Incapacité ou réticence à saisir les règles de base du jeu partagé (tour de rôle, jeu de rôle, respect des règles d'un sport ou d'un jeu de société)
- S'engager dans des activités qui semblent inutiles et répétitives (ouvrir / fermer les portes, aligner des objets, tirer la chasse d'eau, etc.)
- Incapacité ou refus de répondre aux ouvertures amicales d'adultes ou de pairs
- Apparemment inconscience des comportements ou des mots des autres enfants (déambulation dans un groupe sans se rendre compte qu'ils sont en train de jouer, grimper sur un toboggan sans se rendre compte qu'il y a une ligne, etc.)
- Incapacité apparente à saisir les bases du jeu symbolique (faire semblant d'être quelqu'un d'autre ou prétendre qu'un jouet a des caractéristiques humaines, etc.)
À quoi ressemble le jeu autistique
S'il est courant que les tout-petits se livrent à des jeux solitaires de temps en temps, la plupart passent rapidement à des jeux «parallèles» au cours desquels plus d'un enfant est engagé dans la même activité en même temps (deux enfants coloriant dans le même livre de coloriage, Par exemple) À deux ou trois ans, la plupart des enfants jouent ensemble, partagent une activité ou interagissent pour atteindre un objectif.
Les tout-petits autistes sont souvent «coincés» dans les premiers types de jeux solitaires ou se livrent à des activités qui n'ont pas de sens ou de but apparent.
Voici quelques scénarios qui peuvent sembler familiers aux parents ayant de jeunes enfants ou des tout-petits sur le spectre:
- Un enfant se tient dans la cour et jette des feuilles, du sable ou de la terre en l'air encore et encore
- Un enfant complète le même puzzle encore et encore de la même manière
- Un enfant empile des objets dans le même modèle et les renverse ou devient bouleversé si quelqu'un d'autre les fait tomber
- Un enfant aligne les jouets dans le même ordre encore et encore sans aucune signification apparente pour l'ordre choisi
À mesure que les enfants autistes vieillissent, leurs compétences s'améliorent. Les enfants capables d'apprendre les règles du jeu le font souvent. Lorsque cela se produit, cependant, leurs comportements sont encore un peu différents de ceux des autres enfants. Par exemple, ils peuvent:
- Devenez tellement soumis à des règles qu'ils sont incapables de faire face aux changements nécessaires concernant le nombre de joueurs, la taille du terrain de jeu, etc.
- Il est impossible de partager des jeux avec d'autres enfants (les jeux vidéo peuvent devenir une obsession solitaire)
- Devenir extrêmement concentré sur un aspect périphérique d'un jeu (collecter des statistiques de football sans réellement suivre ou jouer au football)
Pourquoi le jeu est-il si difficile pour les enfants autistes?
Pourquoi les enfants autistes jouent-ils différemment? La plupart sont confrontés à des défis de taille qui les séparent de la communication sociale typique. Parmi ces défis figurent:
- Manque de compétences d'imitation: Les enfants qui se développent généralement regardent comment les autres jouent avec des jouets et les imitent. Par exemple, un enfant en développement typique peut choisir d'aligner des blocs l'un à côté de l'autre la première fois qu'il joue avec lui. Mais dès que l'enfant en développement typique voit les autres construire avec les blocs, il imite ce comportement. Un enfant autiste peut même ne pas remarquer que les autres jouent avec des blocs et il est très peu probable qu'il observe le comportement des autres, puis commence intuitivement à imiter ce comportement.
- Manque de compétences de jeu symbolique: Le jeu symbolique n'est qu'un autre terme pour faire semblant de jouer, et à l'âge de trois ans, la plupart des enfants ont développé des outils assez sophistiqués pour s'engager dans un jeu symbolique à la fois seul et avec d'autres. Ils peuvent utiliser des jouets exactement comme ils ont été conçus: jouer à la «maison» avec une prétendue cuisine et manger de la nourriture en plastique. Ou ils peuvent créer leur propre jeu de simulation créatif, transformant une boîte en forteresse ou un animal en peluche en compagnon de jeu parlant.
Les enfants autistes développent rarement des compétences de jeu symbolique sans aide. Ils peuvent aimer placer des moteurs sur une piste, mais il est peu probable qu'ils jouent des scènes, produisent des effets sonores ou prétendent autrement avec des trains jouets à moins qu'ils ne soient activement enseignés et encouragés à le faire. Même lorsqu'ils s'engagent dans un jeu symbolique, ils peuvent répéter les mêmes scénarios encore et encore en utilisant les mêmes mots et même le même ton de voix.
- Manque de compétences en communication sociale: Pour réussir dans le jeu de simulation et l'imitation, les enfants en développement recherchent activement l'engagement et la communication et apprennent rapidement à «lire» les intentions des autres. Les enfants autistes ont tendance à être égocentriques et ont peu de désir ou de capacité à communiquer ou à s'engager avec leurs camarades de jeu. Les pairs peuvent voir ce comportement comme blessant («il m'ignore!»), Ou peuvent simplement ignorer l'enfant autiste. Dans certains cas, les enfants autistes sont intimidés, méprisés ou ostracisés.
- Manque de compétences d'attention articulaire: Les compétences d'attention conjointe sont les compétences que nous utilisons lorsque nous nous occupons de quelque chose avec une autre personne. Nous utilisons des compétences d'attention conjointe lorsque nous partageons un jeu ensemble, regardons un casse-tête ensemble, ou pensons et travaillons en binôme ou en groupe. Les personnes autistes ont souvent des capacités d'attention articulaire altérées. Bien que ces compétences puissent être enseignées, elles ne peuvent jamais se développer d'elles-mêmes.
Enseigner les compétences de jeu
Si un manque de compétences ludiques est un symptôme possible de l'autisme, est-il possible d'apprendre à jouer à un enfant autiste? La réponse, dans de nombreux cas, est oui. En fait, plusieurs approches thérapeutiques se concentrent largement sur le développement et la réhabilitation des compétences de jeu, et les parents (et frères et sœurs) peuvent jouer un rôle actif dans le processus. Ceux-ci inclus:
- La méthode Floortime
- Intervention de développement des relations (RDI)
- Le projet Play
- Thérapie comportementale appliquée naturaliste
Toutes ces techniques peuvent être appliquées par les parents, les thérapeutes ou les enseignants, et toutes ont le potentiel d'être utiles. Aucun, cependant, ne vient avec aucune sorte de garantie; tandis que certains enfants autistes développent de solides compétences de jeu, d'autres trouvent le défi trop grand. Pour la plupart des parents, la meilleure façon de commencer est la participation et l'aide d'un thérapeute qualifié qui peut fournir un encadrement et un soutien.