Contenu
- Le plan de transition et le PEI de votre enfant
- Avant d'élaborer un plan de transition
- Éléments d'un plan de transition dans le PEI de votre enfant
- Réunions de transition
- Ressources de transition
Cette fin de services est souvent décrite comme une falaise. Mais en fait, le processus de planification de cet anniversaire marquant devrait commencer bien avant que les services scolaires de votre enfant ne soient terminés. Le processus de transition peut commencer dès l'âge de 14 ans et doit commencer à 16 ans.
Le processus devrait impliquer le district scolaire et les thérapeutes de votre enfant. L'outil le plus important pour mettre en place des services pour adultes pour votre enfant est probablement son plan d'éducation individualisé ou IEP.
Le plan de transition et le PEI de votre enfant
Bien que les jeunes adultes autistes aient des défis qui auront un impact sur leur vie quotidienne en tant qu'adultes, la bonne nouvelle est que les écoles sont tenues d'aider votre enfant à relever ces défis. Selon Wrightslaw.com, l'une des principales sources d'informations sur le droit de l'éducation spéciale:
<< Les services de transition sont un ensemble coordonné d'activités qui favorisent le passage de l'école à des activités post-scolaires telles que l'enseignement postsecondaire, la formation professionnelle, l'emploi, les services aux adultes, la vie autonome et la participation communautaire. Ils doivent être basés sur les besoins de chaque élève, en tenant compte de ses préférences et de ses intérêts. Les services de transition doivent inclure l'enseignement, les expériences communautaires, le développement de l'emploi et d'autres objectifs de vie post-scolaire des adultes. Le cas échéant, les compétences de la vie quotidienne et l'évaluation professionnelle fonctionnelle peuvent également être incluses. "
Cela signifie que si le processus de transition est suivi à la lettre (ce qui arrive rarement), votre enfant peut se fixer ses propres objectifs pour tous les aspects de la vie adulte et s'attendre à ce que le district scolaire l'aide à se préparer et à atteindre ces objectifs. Même si le processus est imparfait, votre enfant aura plus de soutien pour se préparer à la vie adulte que la plupart de ses pairs qui se développent généralement.
Avant d'élaborer un plan de transition
Un plan de transition doit être basé non seulement sur les objectifs personnels et les défis anticipés de votre enfant, mais aussi sur ses compétences, ses forces et ses besoins existants. Bien que vous ayez peut-être déjà une bonne idée des points forts et des points faibles de votre enfant, il est important qu'il subisse des évaluations officielles par des spécialistes avant de rédiger le plan.
Non seulement cela vous aidera à identifier plus précisément les besoins afin de pouvoir y répondre de manière appropriée, mais les évaluations formelles vous donneront également un point de référence significatif lorsque vous commencez à demander des services ou des programmes.
Pour démarrer le processus d'évaluation, connectez-vous avec le conseiller d'orientation de votre enfant à l'école et commencez la conversation. Expliquez que vous voulez lancer le processus de planification de la transition et que l'école doit évaluer les intérêts professionnels, les objectifs personnels et les forces et faiblesses pertinentes.
La plupart des districts devraient être en mesure de mener ou de demander de telles évaluations, qui peuvent inclure:
- Tests professionnels (aptitudes et intérêts)
- Tests pédagogiques (utilisation fonctionnelle du langage parlé et écrit et des mathématiques)
- Évaluation des compétences communautaires (évaluation de la capacité de votre enfant à fonctionner de manière autonome dans la communauté, par exemple, en accédant au transport, en trouvant de l'aide appropriée au besoin, en faisant les courses, etc.)
- Évaluation des compétences de vie adaptatives (évaluation de la capacité de votre enfant à gérer les compétences de la vie quotidienne telles que le toilettage, l'habillage, la cuisine, le nettoyage, la lecture de l'heure, etc.)
En fonction de votre enfant, vous voudrez peut-être également effectuer des évaluations de compétences neuropsychologiques, psychologiques et / ou fonctionnelles pour déterminer si votre enfant pourrait bénéficier d'une formation ciblée en compétences sociales, d'une formation à l'utilisation d'appareils de tous les jours, etc.
Votre district devrait payer pour toutes ces évaluations, bien qu'il puisse vouloir faire appel à ses propres psychologues, thérapeutes et conseillers d'orientation pour faire le travail. Si vous voulez un évaluateur privé, vous pouvez faire valoir que le district devrait payer ses frais, mais il peut être difficile d'y parvenir.
Il est important de noter que si vous commencez le processus de transition à 14, 15 ou 16 ans, vous devrez répéter les évaluations à mesure que votre enfant grandira dans l'âge adulte. Les compétences, les défis et les intérêts de votre enfant changeront avec le temps. De plus, certaines des compétences énumérées dans les évaluations seraient inappropriées pour toute personne de moins de 16 ans.
Éléments d'un plan de transition dans le PEI de votre enfant
En plus de tous les autres objectifs que vous incluez généralement dans le PEI de votre enfant, vous allez également élaborer une vision et des objectifs ciblés liés à ces quatre domaines:
- Formation professionnelle
- L'éducation post-secondaire
- Emploi
- Vie autonome
Vous et votre enfant rédigerez des énoncés de vision comprenant une description de l'endroit et de la façon dont votre enfant vivra ainsi que des objectifs personnels et professionnels. Il peut s'agir de vivre en groupe, de participer à des sports ou de travailler comme menuisier pour une entreprise locale.
Les objectifs peuvent ne pas être tout à fait réalistes (certaines personnes atteintes d'autisme sont peu susceptibles de vivre de manière totalement indépendante, par exemple), mais la vision de votre enfant doit néanmoins être reflétée avec précision.
Sur la base des évaluations et de l'énoncé de vision, vous et l'équipe IEP de votre enfant élaborerez des objectifs IEP spécifiques. Comme pour tout autre objectif du PEI, les objectifs de transition seront spécifiques, repérables et mesurables.
Par exemple, "se préparer à une carrière de charpentier" n'est pas un objectif approprié en soi, mais "identifier et utiliser correctement le marteau, la scie et le tournevis dans 5 essais sur 6 avec un minimum de soutien" pourrait être un bon moyen de créer un objectif qui aide un enfant à réaliser sa vision à long terme de devenir un menuisier employable. Les objectifs peuvent être atteints grâce à l'enseignement, à une expérience pratique, à des stages, à des activités sociales ou à d'autres moyens (ni votre enfant ni votre district ne sont limités aux expériences ou aux ressources à l'école).
Réunions de transition
Si vous démarrez le processus de transition au moment opportun dans l'éducation de votre enfant, vous aurez de nombreuses réunions de transition. Si possible, votre enfant assistera aux réunions et partagera ses points de vue et ses idées. Après avoir atteint l'âge de 18 ans, si vous n'êtes pas son tuteur, il aura le droit légal de prendre en charge, de partager la responsabilité de l'élaboration du plan ou de vous en confier la responsabilité.
À mesure que votre enfant grandit, les réunions et les objectifs se concentreront avec une plus grande précision sur les compétences dont votre enfant a besoin pour réaliser sa vision. Par exemple, si elle veut aller à l'université, ses objectifs peuvent se concentrer davantage sur les compétences de fonctionnement exécutif, l'auto-représentation et les compétences sociales.
D'autres possibilités, selon le niveau fonctionnel particulier de votre enfant, pourraient inclure:
- Programmes d'éducation des conducteurs adaptés
- Aide à l'obtention de certifications dans des domaines tels que ServeSafe, RCR, garde d'enfants, soins aux animaux, etc.
- Formation pratique dans des domaines clés de la vie quotidienne tels que le transport, les opérations bancaires, la gestion de l'argent, l'interaction avec les professionnels de la santé, la gestion de situations imprévues ou d'urgence, la cuisine, la vaisselle, etc.
- Participation de la communauté aux activités récréatives ou aux passe-temps
Ressources de transition
La planification de la transition n'est pas une idée nouvelle, mais étonnamment, peu de districts scolaires ont une bonne idée de ce qu'il faut pour lancer et gérer le processus pour les élèves autistes. Par conséquent, il appartient aux parents de mener des recherches, d'assister à des conférences, de se joindre à des groupes et d'en apprendre le plus possible sur le processus de transition. Il est également important que les parents connaissent les droits de leur enfant: si un district ne peut pas fournir des services de transition appropriés, il doit payer pour qu'un élève reçoive ces services dans un autre cadre.
De nombreuses organisations fournissent des informations sur la planification de la transition en général, et certaines organisent des conférences et des événements locaux ou régionaux sur la transition. L'ARC et les sceaux de Pâques ne sont que deux exemples de telles organisations, et leurs événements valent la peine d'y assister. Pour des informations plus spécifiques sur l'autisme et la planification de la transition, vous pouvez consulter la trousse d'outils de transition Autism Speaks qui comprend des informations et des sources spécifiques liées à l'autisme.